بررسی رابطه احساس تنهایی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع راهنمایی
این فایل پروژه، بررسی رابطه احساس تنهایی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی است. این مستند به فرمت ورد و قابل ویرایش می‌باشد. به راحتی قابل تبدیل به پی دی اف است. در این مجموعه، جوانب رفتاری و آموزشی به طور جامع تشریح شده‌اند.
این فایل شامل 82 صفحه است و پاورقی‌های حرفه‌ای دارد. همچنین جداول و پرسشنامه تخصصی در آن گنجانده شده‌اند. این ویژگی‌ها احتمالاً برای پژوهشگران و مربیان مفید خواهد بود.
فهرست مطالب ارائه می‌شود. عنوان صفحه مشخص است. فصل اول کلیات پژوهش را شامل می‌شود. علاوه بر این، در مسیر کار پژوهشی، احساس تنهایی و پیشرفت تحصیلی ارزیابی می‌شود.
1-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………21-2-بیان مسأله………………………………………………………………………………………………………………
41-3-اهمیت و ضروت پژوهش………………………………………………………………………………………..61-4-اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………
71-5-فرضیه¬های پژوهش…………………………………………………………………………………………………71-6- تعاريف مفاهيم و عملیاتی واژگان………………………………………………………………………….8
فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش در این سند درج شده است. 112-1-تعریف تنهایی و انزواطلبی در این بخش بررسی می‌شود. 112-2-علائم و نشانه‌های تنهایی توضیح داده می‌شود. در این فصل احساس تنهایی و پیشرفت تحصیلی و رابطه آنها بررسی می‌شود.
112-3-انواع تنهایی بررسی می‌شود. 112-4-علل تنهایی معرفی می‌شوند. 112-5-راه‌های تغییر احساس تنهایی توضیح می‌یابد. 112-6-بهشت احمق-ها نیز بررسی می‌شود.
112-7-نوجوان و خانواده توضیح داده می‌شود. 112-8-پیشگیری و درمان تنهایی پوشش داده می‌شود. 112-9-پیشرفت تحصیلی (تعاریف و مفاهیم) معرفی می‌شود. 112-10-پیشنهادهایی به والدین برای پیشرفت تحصیلی فرزندان ارائه می‌شود. 112-11-مروری بر پژوهش‌های انجام شده در مورد احساس تنهایی ارائه می‌شود. 112-12-مروری بر پژوهش‌های انجام شده در مورد پیشرفت تحصیلی ارائه می‌شود.
فصل سوم
روش پژوهش
3-روش………………………………………………………………………………………………………………………….41
3-1-روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………..41
3-2-آزمودنی-ها…………………………………………………………………………………………………………….41
3-3-ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………………………….42
3-4-روش تجزیه وتحلیل داده-ها………………………………………………………………………………….43
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده¬ها
4-یافته-ها………………………………………………………………………………………………………………………45
4-1-بررسی فرضیه¬های پژوهش…………………………………………………………………………………..45
فصل پنجم
بحث و نتیجه¬گیری
5-بحث و نتیجه-گیری…………………………………………………………………………………………………..49
5-1-پیشنهادات پژوهش………………………………………………………………………………………………50
5-2- محدودیت¬های پژوهش………………………………………………………………………………………71
منابع
پیوست
فهرست جداول
عنوان صفحه
3-1-تعداد آزمودنی-ها…………………………………………………………………………………………………..42
4-1- توزیع فراوانی، میانگین و پراکندگی نمره انزواطلبی دانش¬آموزان دختر و پسر…………………………………………………………………………………………………………………………………46
4-2- ضریب همبستگی نمرات انزواطلبی و معدل سه ماهه دوم در دانش¬آموزان دختر………………………………………………………………………………………………………………………………46
4-3- ضریب همبستگی نمرات انزواطلبی و معدل سه ماهه دوم در دانش آموزان پسر………………………………………………………………………………………………………………………………..47
بخش هایی ار ابتدای محصول پروژه بسیار جامع بررسی رابطه احساس تنهایی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی:
1-1-مقدمه
در بسیاری از کلاس¬های درس دیده می¬شود که برخی نوجوانان آرام، کمرو، خجالتی و گوشه گیر هستند. این افراد در زندگی روزمره خود اغلب فقط با اعضای خانواده و با همسالان آشنا رابطه دارند، بازی می¬کنند و از غریبه¬ها اجتناب می-ورزند. شرم و خجالت اینگونه از نوجوانان ممکن است آن¬ها را از اکتساب مهارت¬ها و آمادگی¬های لازم برای بسیاری از فعالیت هایی که همسالانشان از آن لذت می¬برند؛ یا اصولاً برای رشد شخصیت آن¬ها ضروری است، باز دارد. ارزیابی والدین و اولیای مدرسه از این رفتارهای نوجوانان متفاوت است. بعضی آن¬ها را دانش آموزانی بی¬آزار و خوب می¬شناسند یا ممکن است با حالت دلسوزانه¬ای به آن¬ها بنگرند و یا اینگونه رفتارهای آن¬ها را غیرعادی تلقی کنند. لیکن در مقایسه با اختلالات رفتاری دیگر کمتر اتفاق می¬افتد که این گروه از نوجوانان بعنوان موارد حاد، مشکل¬ساز برای کلاس و مدرسه برشمرده شوند و همین عدم توجه ممکن است زمینه پیدایش مشکلات روانی و رفتاری دیگری را برای آنان فراهم آورد (قدیمی، 1372).
تنهایی نوعی احساس تهی بودن و خلاء درونی است. فرد احساس انزوا کرده و از دنیا جدا می¬شود. از کسانی که دلش می¬خواست با آن¬ها رابطه داشته باشد، می¬برد. انواع و درجات مختلفی از احساس تنهایی وجود دارد. شاید تنهایی را به صورت یک احساس مبهم از درست نبودن تجربه امور تجربه کند. این نوع حالت نوع خفیفی از احساس تهی بودن است. شاید هم تنهایی را به صورت محرومیت و درد بسیار شدید تجربه نماید (احمدی، 1379). انزواطلبی در لغت به معنی تنهایی و در خلوت نشستن و از جمع کناره گرفتن است. و در اصطلاح عارضه-ای است که باعث می¬شود فرد از برقرار کردن ارتباط با افراد و محیط خارج دوری کند (احمدی، 1379: 25).
یک نوع از تنهایی به گم کردن یک شخص خاص، به دلیل مرگ یا دوری¬اش مربوط می شود. نوع دیگر تنهایی ناشی از فقدان تماس با مردم است، به دلیل اینکه ممکن است واقعاً به صورت فیزیکی به خاطر کار در شیفت شب یا اقامت در ساختمانی که مردم به ندرت به آنجا رفت و آمد می¬کنند، از دیگران جدا شده باشد. فرد حتی ممکن است از نظر عاطفی احساس تنهایی کند، در حالیکه در میان مردم هست ولی در برقراری رابطه با آن¬ها دچار مشکل می باشد.
ویس(1973) بین تنهایی ناشی از انزوای اجتماعی و تنهایی ناشی از انزوای عاطفی تفاوت قائل شده است و بر این اساس، دو مقوله تنهایی عاطفی و تنهایی اجتماعی را ارائه کرده است. تنهایی عاطفی در نتیجه فقدان وابستگی عاطفی فرد به اشخاص دیگر به وجود می¬آید در حالی که در تنهایی اجتماعی فقدان مشارکت فرد در روابط و شبکه¬های اجتمای برجستگی دارد (ارنست و کاکلوپو، 1999).
منظور از تنهایی در این پژوهش، رفتاری است که در نتیجه آن دانش¬آموزان از برقراری ارتباط با دیگران خودداری می¬کند؛ بصورت افراطی سعی در جدایی و گریز از آن-ها دارند؛ در فعالیت¬های گروهی همکاری و تعامل معمولی ندارند؛ از شرکت در بازی های دسته¬جمعی و گروهی دوری می-جویند و احتراز می¬کنند؛ کمتر سعی در برقراری روابط کلامی با دیگران را دارند و در بیان ابراز خواسته¬ها و نظرات خود در بین دیگران خودداری می¬کنند.
نیاز به پیشرفت تحصیلی یکی از نخستین انگیزه¬هایی است که به تفصیل مورد مطالعه قرار گرفته است (مک¬کللند ، اتکینسون ، کلارک ، لاول ، 1953). افرادی که نیاز به پیشرفت در آن¬ها نیرومند است، می¬خواهند کامل شوند و عملکرد خود را بهبود بخشند. منظور از پیشرفت تحصیلی، موفقیت دانش-آموز در امر تحصیل می¬باشد که می¬تواند به مهارت در امر خاصّی یا تخصص در بخشی از دانش منجر گردد. در نظام آموزش و پرورش منظور از پیشرفت تحصیلی دستیابی به اهداف آموزشی موردنظر در دوره آموزشی است (برنایی، 1372).
1-2-بیان مسأله
فرآیند اجتماعی شدن یکی از جنبه¬های مهم رشد انسان است. ذاتی بودن زندگی جمعی در انسان¬ها ضرورت تماس با دیگران را به عنوان امری اجتناب ناپذیر نموده است. رشد اجتماعی در بردارنده ارتباط سالم و منطبق با موقعیت در افراد است. بنابراین مسأله رشد اجتماعی به عنوان یکی از زمینه-های فعالیت نظام تعلیم و تربیت همواره مورد توجه بوده است. یکی از پیامدهای ناشی از نقص در مهارت¬های اجتماعی، احساس تنهایی می¬باشد. بررسی موشکافانه روابط بین فردی برای اولین بار توسط سالیوان (1953) تحت عنوان نظریه «روابط بین فردی» جایگاه خود را در مباحث روان شناسی به دست آورد (حسین¬چاری و خیر، 1381). با توجه به اینکه امروزه علم روان شناسی با بهره¬گیری از تحقیقات و تجربیات جدید راه¬های تازه در جهت بهداشت و بهزیستی روان بشر گشوده ولی گستردگی مسائل و متعدد بودن آن¬ها هنوز مجهولات بسیاری را باقی گذاشته است. از جمله اینکه رفتار آدمی تحت تأثیر شرایط زمانی، اوضاع فرهنگی و حتی شرایط فیزیکی می¬تواند تغییر کند. احساس تنهایی به معنای تفاوت مابین سطح مطلوب و سطح موجود روابط اجتماعی افراد است و هر چه این تفاوت بیشتر باشد احساس تنهایی بیشتر است (هیمن، 1998).
از طرفی بهبود وضعیت تحصیلی دانش¬آموزان یکی از اهداف اساسی نظام¬های آموزش و پرورش معاصر است. از حدود یک قرن گذشته و با پدیدآیی رشته¬های تخصصی علوم تربیتی و روان¬شناسی تربیتی، مطالعه پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان و عوامل مؤثر بر آن بخش برجسته ای از پژوهش¬های متخصصان این دو رشته را تشکیل داده است (لواسانی، کیوان¬زاده، 1386). منظور از پیشرفت تحصیلی، موفقیت دانش آموزان در امر تحصیل می¬باشد که می¬تواند به مهارت در امر خاصی یا تخصیص در بخشی از دانش منجر گردد. در نظام آموزش و پرورش منظور از پیشرفت تحصیلی دستیابی به اهداف آموزشی مورد نظر در دوره آموزشی است (ماشینی، 1370).
همچنین مرحله نوجوانی نه تنها برای دانش¬آموزان بزرگترین بحران زندگی به شمار می رود، بلکه اساسی¬ترین ویژگی¬های شخصیتی در این سن پایه¬ریزی می¬شود و عدم توجه به این مسئله ممکن است که خسارات جبران¬ناپذیری را به این قشر و نهایت جامعه وارد کند. لذا مطالعه مبحث تنهایی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی مورد توجه این تحقیق قرار گرفته است و به دنبال پاسخگویی به این سؤال است که آیا بین احساس تنهایی و پیشرفت تحصیلی در دانش¬آموزان شهرستان رابر رابطه¬ی وجود دارد؟
1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش
یکی از اساسی¬ترین هدف¬های روان¬شناسی بهبود بخشیدن به زندگی بشر است. اگرچه امروز علم روان¬شناسی با بهره¬گیری از تحقیقات و تجربیات جدید راه¬های تازه¬ای فراسوی بهداشت و بهزیستی بشر گشوده است ولی کمبودهای بسیاری در این زمینه دارد. گرچه تحقیقات بسیاری در مورد رفتارهای انسان صورت گرفته تحت مباحث روان¬شناسی اجتماعی، عواطف، هیجانات، روان¬شناسی تربیتی کودک و بالاخره…….