Ùهرست عناوين
Ùصل اول ..................................................................................... 1
مقدمه......................................................................................... 2
بيان مسئله ................................................................................. 5
ضرورت و هد٠پژوهش .................................................................. 7
Ùرضيه‌ي پژوهش .......................................................................... 9
سوال پژوهش .............................................................................. 9
تعاري٠نظري و عملياتي متغيرها...................................................... 9
Ùصل دوم .................................................................................... 11
اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش Ùعالي)......................................... 12
نشانه هاي كمبود توجه – بيش Ùعالي دركودكان ................................ 12
عوامل مؤثر در بروز بيماري .............................................................. 21
شيوع ........................................................................................ 25
بيش Ùعالي Ùˆ رابطه آن با جنسيت ................................................... 26
سبب شناسي ............................................................................ 27
خصوصيات باليني (ADHD).............................................................. 28
درمان ......................................................................................... 30
دارو درماني ................................................................................. 31
رÙتار درماني ................................................................................ 34
روشهاي عامل سنتي ................................................................... 34
بازي چيست؟............................................................................... 36
عوامل مؤثر در بازي ....................................................................... 37
تأثير جنس .................................................................................. 37
تأثير هوش .................................................................................. 38
تأثير سن .................................................................................... 39
تأثير Ù…Øيط .................................................................................. 39
بازي واهميت آن ........................................................................... 40
ارزشهاي بازي ............................................................................. 41
انواع بازي از ديدگاه پياژه ................................................................ 43
بازي تمريني ............................................................................... 43
انواع بازيهاي تمريني ..................................................................... 45
بازي نمادين ................................................................................ 46
مراØÙ„ بازيهاي نمادين ................................................................... 47
انواع بازيهاي نمادين ..................................................................... 48
بازي با قاعده .............................................................................. 51
نظريه هاي مربوط به بازي .............................................................. 52
نظريه‌ي انرژي اضاÙÙŠ يا مازاد........................................................... 52
نظريه‌ي پيش تمرين ...................................................................... 53
نظريه‌ي استراØت Ùˆ رÙع خستگي .................................................... 53
نظريه‌ي تكرار Ùعاليتهاي اجدادي ...................................................... 54
نظريه‌ي تكرار Ùعاليتهاي غريزي ....................................................... 55
نظريه‌ي جبران ............................................................................. 55
نظريه‌ي اصل لذت ......................................................................... 56
كاتارسيس .................................................................................. 56
ديدگاه دكرولي درمورد بازي ............................................................ 57
ديدگاه Ùروبل ............................................................................... 58
ديدگاه ژان شاتو ........................................................................... 58
ديدگاه پرز ................................................................................... 59
ديدگاه اشترن .............................................................................. 60
ديدگاه شارلوت بوهلر .................................................................... 60
ديدگاه هارلوك ............................................................................. 61
ديدگاه اسپادگ ............................................................................ 62
طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي ............................. 64
طبقه بندي لوون Ùلد ..................................................................... 66
بازيها از نظر اجرا .......................................................................... 66
اسباب بازي ................................................................................ 68
ويژگي هاي اسباب بازي ................................................................ 69
انواع اسباب بازي ......................................................................... 70
ارزش درماني بازي ........................................................................ 76
بازي درماني چيست؟.................................................................... 77
بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ......................................... 78
انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي ................................... 79
بازي درماني Ùعال ......................................................................... 79
بازي درماني غيرÙعال .................................................................... 80
بازي درماني گروهي ..................................................................... 81
Ù…Ùاهيم Ùˆ نظريه هاي بازي در قرن بيستم .......................................... 82
اتاق بازي درماني ......................................................................... 90
شن بازي درماني و تاريخچه آن ....................................................... 91
اهميت شن در تكنيك دنيا .............................................................. 99
گستره‌ي نظريه كا٠درشن بازي ..................................................... 104
Ùرآيند بهبودبخشي Ùˆ درمان شن بازي .............................................. 106
قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ............................................. 108
تعبير وتÙسير با تأخير .................................................................... 110
از رمز درآوردن سيني هاي شن ....................................................... 113
كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟.................................. 115
مراØÙ„ رشدي پياژه در شن بازي كودكان ........................................... 119
مروري بر تØقيقات انجام شده ......................................................... 125
Ùصل سوم ................................................................................... 136
مقدمه ........................................................................................ 137
جامعه آماري ................................................................................ 137
نمونه وروش نمونه گيري ................................................................ 137
ابزار پژوهش................................................................................. 138
مقياس درجه بندي معلم كانرز ......................................................... 139
روش آماري ................................................................................. 140
روش اجرا..................................................................................... 140
مشاهدات باليني ......................................................................... 141
Ùصل چهارم ................................................................................. 143
Ùرضيه ‌ي پژوهش ......................................................................... 144
جداول ........................................................................................ 144
نمودار ........................................................................................ 147
Ùصل پنجم .................................................................................. 148
بØØ« Ùˆ نتيجه گيري ....................................................................... 149
لزوم آموزش والدين و آموزگاران ........................................................ 151
درمان اختلال بيش Ùعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رÙتاري     152
انتقادات ...................................................................................... 161
پيشنهادات .................................................................................. 162
پيوست....................................................................................... 164
منابع .......................................................................................... 167
مقدمه
ما اكنون در زماني زندگي مي كنيم كه تمام چيزها بسرعت درتغييرند و باورها، نظرات و عقايد مربوط به ماهيت كودكان از آن مستثني نيستند، ولي امروزه، مثل هميشه والدين تأثير قابل توجهي در دنياي كودك اعمال مي نمايند.
(آزاد 1380 ص 354).
سالهاست كه پزشكان Ùˆ متخصصان بهداشت بوجود پديده اي به نام شيطنت اÙراطي پي برده اند. رÙتارهاي عجيب Ùˆ اÙراطي در بچه ها كه هميشه در بررسي Ùˆ برخورد با آن گرÙتار مشكلات Ùراوان بوده اند، طي سالهاي متمادي Ùرضيه‌ي صدمات مغزي هنگام تولد كه Ùرضيه‌ي كاملاً قابل قبولي مي نمود Ùˆ بيش تر پزشكان وقتي از ياÙتن توضيØÙŠ براي رÙتارهاي غيرعادي بچه ها عاجز مي ماندند با توسل به Ø§ØµØ·Ù„Ø§Ø ØµØ¯Ù…Ø§Øª مغزي Ø®Ùي٠از زير بار برخورد مسئولانه شانه خالي مي كردند
 (پل كارسن 1371 ص 9).
يكي از رايج ترين اختلالات دوران كودكي، اختلال كمبود توجه –بيش Ùعالي است كه در اغلب موارد تا دوران بزرگسالي نيز ادامه پيدا مي كند.
كودكان مبتلا به اين اختلال بدون اينكه Ùكر كنند، مدام به اطرا٠Øركت مي‌كنند. آن هاممكن است خواست ها Ùˆ انتظارات اطراÙيانشان را درك كنند ولي به دليل اينكه قادر به توجه كاÙÙŠ نيستند Ùˆ نمي توانند مدتي آرام بيشينند Ùˆ تمركز كنند، توانايي پيروي كردن از دستورهاي آنان را ندارند (سلØشور 1384 ص 41).
تاكنون براي اختلال كمبود توجه- بيش Ùعالي درمان قطعي Ùˆ خاص پيدا نشده است ولي بنØوي ميتوان با استÙاده از روش هاي گوناگون، علائم آن را تØت كنترل درآورد (همان منبع).
 درمانهايي كه براي كاهش علايم اختلا٠كمبود توجه- بيش Ùعالي توصيه مي شود عبارتند از :
رژيم هاي خوراكي، تمرينات بدني (مثل يوگا، آرام سازي عضلاني) تمرين تمركز، آموزش هاي ديداري، Ú¯Ùت Ùˆ Ú¯Ùˆ دو به دو، بازي درماني Ùˆ روان درماني هاي Ùردي (تاي نن2005).
پژوهش Øاضر بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني را در درمان كودكان بيش Ùعال 7-5 ساله استان تهران مورد بررسي قرار مي دهد.
بازي راهي است كه بزرگسالان راياري مي دهد تا انتظارات Ùˆ تصويرهاي اجتماعي كودكان را درك Ùˆ Ø§ØµÙ„Ø§Ø ÙƒÙ†Ù†Ø¯. در بازي درماني كودكان تشويق مي شوند كه بعضي از امور را اجرا كنند Ùˆ درمانگر به آن واكنش نشان دهد يا درآن شركت مي كنند (پاول هنري ماسن Ùˆ ديگران 1368 ص 391).
بازي به كودك كمك مي كند كه خود را بشناسد Ùˆ با كش٠قابليتهاي ذهني Ùˆ Ùيزيكي Ùˆ با به كارگيري قوه‌ي تخيل خود دنياي پيرامونش را شناسايي كند، اÙÙ‚ ديدش را وسعت دهد Ùˆ درذهن جهان پيرامونش را به مجموعه اي قابل اراده تبديل نمايد Ùˆ درجريان قوي عواط٠و اØساساتي كه از دنياي خارج به طر٠او درØركت است، اختيار هدايت ذهنش را به دست بگيرد. بازي وسيله اي است كه كودك از طريق آن مي تواند عواط٠مثبت خود را بيان كرده Ùˆ ازميان اØساسات منÙÙŠ راهي بگشايد (قائمي 1375 ص 46).
دراين ميان بازي درماني، روشي است كه به ياري كودكان پرمشكل مي‌شتابد تا هنگامي كه بتواند مسايل خود را به دست خويش از طريق بازيهايشان ØÙ„ كنند. درعين Øال نشان دهنده‌ي اين واقعيت است كه بازي براي كودكان همانند يك وسيله طبيعي است، با اين هد٠كه بتواند خويشتن Ùˆ هم چنين ويژگي هاي دروني خود را بشناسد Ùˆ به آن عمل كند دراين نوع درمان به كودك Ùرصت داده مي شود تا اØساسات آزار دهنده Ùˆ مشكلات درون خود را ازطريق بازي بروز دهد Ùˆ آنها را به نمايش بگذارد، همانند آن گونه از درمانهايي كه اÙراد بزرگسال ازطريق آن با سخن Ú¯Ùتن، مشكلات خودرا بيان مي كنند (اكسلاين 1369 ص 20).
بازي Ùˆ بازي درماني از زمره‌ي روشهايي است كه نتايجي Ù…Ùيد وقابل توجهي را ارائه نموده Ùˆ به شيوه اي مثبت به رÙتارهاي هيجاني Ùˆ تكانشي تعادل مي‌بخشد بازي باعث كاهش تنش هاي ناشي از Ùشارهاي Ù…Øيطي، ايجاد اØساس راØتي Ùˆ آرامش در Ùرد بازي كننده مي شود (هارويز 1979).
از زمره‌ي بازيهاي درماني، شن بازي درماني، تكنيكي است غيركلامي كه درآن كودك با ساختن دنياي خود در سيني شن به بيان تعارضات، تمايلات Ùˆ هيجاناتش مي پردازد Ùˆ درجريان خلق صØنه توسط كودك، درمانگر نقش مشاهده گر صامت را بازي مي كند، تعبير Ùˆ تÙسير انجام مي پذيرد تا زمانيكه چندين سيني توسط كودك در مدت زمان معيني ساخته مي شود (Ù…Øمدي 1384 ص 10).
|