فرمت: ورد و قابل ویرایش
تعداد صفحه: 75 صفحه
رسته: روان شناسی، جامعه شناسی و رشته های مرتبط
دارای فرمت کاملا علمی دانشگاهی پایان نامه، چکیده، تقدیر و تشکر، تقدیم، واژگان کلیدی، پیوست پرسشنامه کمرویی، جداول جامع، فهرست منابع فارسی و انگلیسی، فهرست مطالب و جداول، منابع پاورقی نامگذاری شده
چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه کمرویی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیامنور رابر میباشد. پژوهش حاضر توصیفی میباشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه پیامنور رابر تشکیل داده است. روش نمونهگیری در پژوهش حاضر از نوع نمونهگیری تصادفی میباشد و حجم نمونه60دانشجوی دختر و 60 دانشجوی پسر میباشند. در این پژوهش برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه كمرويي زيمباردو و هندرسون (1990) استفاده گردیده است. از طریق محاسبه آمار توصیفی در مباحثی چون میانگین، انحراف استاندارد صورت گرفته است. در سطح استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون T مستقل استفاده گردید. فرض اول پژوهش مبنی بر تفاوت کمرویی در دانشجویان دختر و پسر با استفاده از آزمون t مستقل تأیید نشد. همچنین نتایج نشان داد که میان کمرویی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور رابر همبستگی مثبت و معناداری در سطح اطمینان 99% وجود دارد. بنابراين نتايج حاكي از اين است كه بين کمرویی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنيداري وجود دارد.
واژگان کلیدی: کمرویی، پیشرفت تحصیلی، دانشجو
تقدیر و تشکر:
سپاس و ستایش مر خدای را جلّ و جلاله که آثار قدرت او بر چهره روز روشن، تابان است و انوار حکمت او در دل شب تار، درخشان. آفریدگاری که خویشتن را به ما شناساند و درهای علم را بر ما گشود و عمری و فرصتی عطا فرمود تا بدان، بنده ضعیف خویش را در طریق علم و معرفت بیازماید. بر خود واجب میدانم از استاد محترم تشکر و قدردانی نمایم. و از تمامی کسانی که به نوعی زحمتشان دادم نیز تشکر و قدردانی دارم.
تقدیم به
پدر و مادر بزرگوارم که سایبان بیمنت زندگیم هستند.
و تقدیم به
تمامی آنانی که دوستشان دارم.
فهرست مطالب
| عنوان | صفحه |
| فصل اول کلیات پژوهش |
1-1-مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………2
1-2-بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………….3
1-3-اهمیت و ضروت پژوهش…………………………………………………………………………………………7
1-4-اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………8
1-5-فرضیههای پژوهش………………………………………………………………………………………………….8
1-6- تعاريف مفاهيم و عملیاتی واژگان…………………………………………………………………………..8
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1- کمرویی (تعاریف و مفاهیم)………………………………………………………………………………..12
2-2- علل کمرویی………………………………………………………………………………………………………..13
2-3- ویژگیهای رفتاری افراد کمرو…………………………………………………………………………….14
2-4- نقش وراثت و استرس در کمرویی افراد………………………………………………………………15
2-5- کمرویی و اضطراب اجتماعی……………………………………………………………………………….16
2-6- کمرویی از دیدگاه بین فرهنگی…………………………………………………………………………..17
2-7- کمرویی و تأثیر آن در فرایند یادگیری زبان دوم……………………………………………….19
2-8- روشهای درمان کمرویی…………………………………………………………………………………….20
2-9- پیشرفت تحصیلی (تعاریف و مفاهیم)………………………………………………………………..21
2-10- پیشرفت تحصیلی و عوامل مؤثر بر آن……………………………………………………………..24
2-10-1-سن و پیشرفت تحصیلی………………………………………………………………………………..25
2-10-2-جنسیت و پیشرفت تحصیلی…………………………………………………………………………26
2-10-3-تأهل و پیشرفت تحصیلی………………………………………………………………………………27
2-10-4-اشتغال و پیشرفت تحصیلی…………………………………………………………………………..27
2-11- والدین و نقش مؤثر آنها در پیشرفت تحصیلی فرزندان…………………………………28
2-12-مروری بر پژوهشهای انجام شده………………………………………………………………………29
فصل سوم
روش پژوهش
3-1-روش………………………………………………………………………………………………………………………33
3-2-روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………..33
3-3-آزمودنیها……………………………………………………………………………………………………………..33
3-4-ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………………………….34
3-4-روش تجزیه وتحلیل دادهها………………………………………………………………………………….34
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل دادهها
4-1-مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………..37
4-2-بررسی سؤالات پژوهش پژوهش…………………………………………………………………………..37
فصل پنجم
بحث و نتیجهگیری
5-1-بحث و نتیجهگیری……………………………………………………………………………………………….40
5-2-پیشنهادات پژوهش……………………………………………………………………………………………….43
5-3- محدودیتهای پژوهش………………………………………………………………………………………..43
منابع
پیوست
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (1-1): رابطه حل تعارض و تعهد زناشویی زوجین شهر رابر…………………………….37
جدول (2-1): رابطه حل تعارض و زیر مؤلفههای تعهد زناشویی زوجین شهر رابر…….38
-1-مقدمه
پديدة كمرويي[1] فوق‌العاده فراگير است در هر جامعه‌اي درصد قابل توجهي از كودكان، نوجوانان و بزرگسالان بدون آن كه تمايلي داشته باشند، ناخواسته خودشان را در حصاري از كمرويي محبوس و زنداني ميكنند و شخصيت واقعي و قابليت‌هاي ارزشمند ايشان پشت توده‌اي از ابرهاي تيرة كمرويي، ناشناخته مي‌ماند (افروز، 1381).
چه بسيار دانش‌آموزان و دانشجويان هوشمند و خلاقي كه در مدارس و دانشگاهها به دليل كمرويي و معلوليت اجتماعي همواره از نظر پيشرفت تحصيلي و قدرت خلاقيت و نوآوري نمرة كمتري از همسالان عادي خود عاديشان ميشود؛ چرا كه كمرويي يك مانع جدي براي رشد قابليتها و خلاقيتهاي فردي است. پديدة كمرويي در بين بزرگسالان و افراد مسن بسيار پيچيده‌تر است، چنين پيچيدگي رواني ممكن است در اغلب موارد نيازهاي دروني، تمايلات، انگيزها، قابليتها، فرصتها، هدفها و برنامه‌هاي شغلي حرفه‌اي و اجتماعي جوانان ايشان را به طور جدي متأثر و دگرگون كند. پرداختن به پديدة كمرويي و بررسي مباني رواني شناختي آن از اين رو حائز اهميت است كه تقريباً همه ما به گونه‌اي تجاربي از كمرويي را در موقعيتهاي مختلف داشته‌ايم (پارسا، 1376).
روند تحولات اجتماعي گوياي اين حقيقت است كه مسأله كمرويي غالباً با گذشت زمان فشردگي و پيچيدگي روابط بين فردي و ترديد فشارهاي اجتماعي، رقابتها، گوشه‌گيريها، تكرويها، عزلت گزينه‌ها و تنهاييها گسترده‌تر و بدتر شده درصد بيشتري از جوانان و بزرگسلان را فرا مي‌گيرد مگر اينكه بتوانيم با تشخيص سريع و استفاده از روشهاي تربيتي و درماني مناسب و مؤثر از گسترش كمرويي و پيشگيري كنيم (سلحشور، 1385). بايد توجه داشت كه كمرويي ميتواند به تدريج به صورت نوعي بيماري رواني درآيند بنابراين كمرويي بايد هر چه زودتر شناسايي و پيشگيري و درمان شود.
1-2-بیان مسأله
يكي از مشكلات عمده كه تأثير بازدارنده و مهم بر كارآمدي و پويايي جوانان دارد و از شكلگيري سالم هويت و نيز شكوفايي استعدادها و قواي فكري و عاطفي در آنان جلوگيري ميكند، مشكل در برقراري ارتباط اجتماعي در جوانان است. عدهاي از توانايي برقراري ارتباط صحيح با ديگران برخوردار نيستند. با توجه به جمعيت جوان كشور هر ساله تعداد زيادي از جوانان به علت كمرويي قادر به برقراري ارتباط اجتماعي نيستند (گلدفريد و ديوسون[2]، 2000).
كمرويی يك پديده پيچيده و مركب ذهني، رواني و اجتماعي است كه به دلايل بيشمار در طول دوران رشد به تدريج پديدار ميشود و با دارو برطرف نميشود. كمرويي اساساً رفتاري اكتسابي و آموخته شده است و براي درمان و برطرف كردن آن بايد يادگيري زدايي[3] صورت گيرد و رفتار تازه و مطلوب اجتماعي در فرد فراگير شود. اگر در مورد رفتار غيراجتماعي اين قبيل جوانان چارهاي انديشيده نشود فرد دچار استرس هاي شديد شده و احتمالاً خطرناكترين و حادترين وضع را براي ابتلا به بيماريهاي شديد رواني مانند اسكيزوفرني و يا افسردگي خواهد داشت (زيمباردو و رادل[4]، 2001). كمرويي يك مشكل فردي بي سر و صداست و چنان شايع گشته كه ميتوان آن را يك بيماري اجتماعي ناميد؛ زيرا كمرويي موجب اضطراب اجتماعي، هراس اجتماعي، عدم اعتماد به نفس، نداشتن مهارتهاي اجتماعي، و عدم سازگاري با جمع ميشود (زيمباردو، 2000). كمرويي يك ناتواني و معلوليت فراگير اجتماعي است. در هر جامعه درصد قابل توجهي از كودكان، نوجوانان و بزرگسالان با اين اختلال رفتاري و بازدارندة رشد شخصيت اجتماعي مواجهند. در بسياري از مواقع، كمرويي، اصليترين مانع شكوفايي قابليتها، خلاقيتها و ايفاي مسئوليتها است (افروز، 1381). زيمباردو (1977) بر اين باورند كه كمرويي يك توجه افراطي به خود، اشتغال ذهني به افكار، احساسات و واكنشهاي جسماني خود است كه ميتواند حداقل شامل يك ناراحتي اجتماعي ضعيف تا يك ترس اجتماعي بازدارنده و شديد باشد. زيمباردو (2000) بر اين باور است كه كمرويي احتياط مفرط در روابط بين فردي است. به ويژه افراد كمرو از ابراز وجود ميهراسند، دربارة شيوة واكنش ديگران به خود بسیار حساسند و به سرعت دستپاچه ميشوند و نشانههاي جسماني اضطراب مانند بالا رفتن ضربان قلب، سرخ شدن چهره وناراحتي معده را تجربه ميكنند. كيت[5] (2007) معتقد است كه بسياري از افراد كمرو به جنبههاي منفي شخصيتشان زياد توجه دارند، آنها نقاط ضعفشان را بزرگ و نقاط قوتشان را كم ارزش مي دانند. افراد كمرو نه تنها تصويري منفي از خود در ذهن دارند، بلكه درباره خود به قضاوتهاي غيرطبيعي ميپردازند و احساس مي كنند ديگران آنها را قبول ندارند (ليزژيك، اكيوز، دوگان و كوگو[6] 2004). يكي از مشكلاتي كه اغلب جوانان در ذهن دارند، احساس خجالت و كمرويي است. كمرويي به مفهوم احساس ناراحتي از بودن در جمع است (سلحشور، 1385).
چيك و باس[7] (2006) در مطالعات خود به اين نتايج دست يافتند كه كمرويي با مردم آميزي پايين يكسان نيست؛ در حالي كه مردمآميزي با ديگران به صورت يك برتري در مقابل تنهايي است. چيك و باس كمرويي را برابر خودآگاهي از تنش در حضور ديگران ميدانند كه يكي از مهمترين علائم تشخيص آن ميتواند اضطراب ذهني و اجتناب از رفتار اجتماعي باشد. تعداد روزافزون افرادي كه در ارتباط با ديگران مشكل دارند، افرادي كه دستخوش ترس از برخوردهاي اجتماعي و كمرويياند، جواناني كه هنگام ورود به جمع نميدانند چه بگويند و چگونه رفتار كنند و احساس ناتواني براي گفتگو با مردم و عدم همكاري با آنها و نيز ناتواني در تصميمگيري براي مسائل روزمره دارند، همه باعث شيوع اضطراب، افسردگي و انزواي اجتماعي خواهد شد. اين مسائل خود باعث طرد از اجتماع و تكرار چرخهاي معيوب ميشود (افروز، 1381). از طرفی آموزش عالی، در توسعه‌ي اجتماعی و…….
منابع
1-آرمند، محمد. (1372). نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی. ماهنامۀ پیوند، شماره168، انجمن اولیاء و مربیان
2-ارسطوی ایرانی، هایده. (1372). بررسی رابطه خودپنداری با جنسیت و پیشرفت تحصیلی. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده علوم انسانی، به راهنمایی علی دلاور، تهران.
3-افروز، غلامعلي. (1381). روانشناسي كمرويي و روش¬هاي درمان آن. تهران، انتشارات فرهنگ اسلامي، چاپ ششم.
4-افتخار صعادی، زهرا. (1373). بررسی رابطه بین سبک اسناد، عزت نفس و وضعیت اجتماعی-اقتصادی با عملکرد دانش‌آموزان دختر سال سوم تجربی دبیرستانهای اهواز، پایاننامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، به راهنمایی حسین شکرکن، اهواز.
5-امین فر، مرتضی. (1382). افت تحصیلی یا اتلاف در آموزش و پرورش. فصلنامۀ تعلیم و تربیت سال سوم، شماره 7 و 8 .
6-بیابانگرد، اسماعیل. (1371). رابطه¬ی میان عزت نفس¬، منبع کنترل و پیشرفت تحصیلی در دانش-آموزان دبیرستان¬های تهران، پایان¬نامه¬ی کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی
7-پورشافعی، هادی. (1370). بررسی رابطه¬ی عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم دوره¬ی متوسطه شهرستان قائن¬، پایان¬نامه¬ی کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم
8-دهقان، حسین. (1375). بررسی رابطه بین پایگاه اقتصادی-اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان سال چهارم نظری تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته پژوهش اجتماعی دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، به راهنمایی محمد سید میرزایی، تهران.
9-رشيدي، فرنگيس. (1386). بررسي رابطه باورهاي غيرمنطقي و كمرويي با سلامت روان دانش¬آموزان دختر پايه سوم دوره دبيرستان شهر تهران. پايان¬نامه كارشناسي ارشد، دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن.
ريموند دوسن لوران. ترجمه‌ي محمد‌رضا سروري. (1374). چاره كمرويي. تبريز: انتشارات مهر آيين.
10-زکی، محمدعلی. (1377). «بررسی جامعهشناختی نقش تربیت اجتماعی در موفقیت تحصیلی». خلاصه مقالات هفتمین مجمع علمی جایگاه تربیت، وزارت آموزش و پرورش معاونت پرورشی، تهران.
11-زيمبارد و فيليپ جي. ترجمه ن. پارسا. (1376). كمرويي چيست و چه بايد كرد. تهران: انتشارات پرنيان.
12-سلحشور، ماندانا. (1385). مقاله خجالت وکمرویی در كودكان. روزنامه شرق تهران. چهارشنبه 30فروردين.
13-شکرکن، حسن. نیسی، عبدالکاظم. (1373). ارتباط پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دانش¬آموزان دبیرستانی نجف آباد، مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران، سال اول، شماره10
14-عرفانی، نصر الله. (1373). رابطه تجارب ناموفق تحصیلی و عزت نفس دانش‌آموزان بر حسب هوش، جنسیت. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی دانشگاه تهران، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، به راهنمایی حسین سجادی، تهران.
15-ماهنامه پیوند. (1385). سلامت / سلامت روح و روان / اعتماد به نفس و عزت نفس؛ موفقيت؛ کمرويي
16-مدیری، مهرداد. (1373). بررسی رابطه بین سبک اسناد، عزت نفس و وضعیت اجتماعی-اقتصادی با عملکرد دانش‌آموزان پسر سال سوم تجربی دبیرستان اهواز، پایاننامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، به راهنمایی حسین شکر کن، اهواز.
17-مفتاح، سیمین. (1380). رابطه کمرویی و عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان دختر و پسر راهنمایی شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران.
18-منتظرغيب، طيبه. (1388). رابطه هوش هيجاني با ميزان كمرويي دانشجويان دانشگاه. فصلنامه روانشناسي كاربردي، سال 4(12)، 86-101.
منابع خارجی
Cheek, J. M. & Buss, A. H. (2006). Shyness and sociability. Journal of Personality and Social Psychology, 4(18): 330-339.
Cheek, J. M., & Buss, A. H. (2000). Shyness and sociability. Journal of Personality and Social Psychology, 41(4): 330-339.
Gold fried, M., & Davison, G. C. (2000). Clinical behavior the New York: Holt. Rineh art & Winston, 20(2): 215-220.
Keith, F. (2007). Understand individual weaknesses and strengths. Journal Study expected social behavior Healthy Lounge.htm.
Lizgic, F., Akyuz, G., Dogan, O., & Kugu, N. (2004). Social phobia among university students and its relation to self-esteem and body image. Canadian Journal of Psychiatry, 49(9): 630- 634.
Zimbardo, P. G. (2000). The Shy Child: A Parent’s Guide to Preventing and Overcoming Shyness from Infancy to Adulthood. New York: McGraw-Hill.
Zimbardo, P.G. (1977). Shyness: what it is, what to do about it. Reading, MA: Addison-Wesley.
Zimbardo, P. G., & Radle, S. L. (2001). The Shy child: A Parent’s Guide to preventing and Overcoming Shyness from Infancy to Adulthood. New York: McGraw- Hill.
پیوست
پرسشنامه کمرویی
دانشجوی عزیز، لطفاً هر یک از سؤالات زیر را با دقت مطالعه فرمایید و مناسب¬ترین گزینه¬ای که با روحیه شما ارتباط دارد را انتخاب کنید¬. هیچ سؤالی را بدون پاسخ نگذارید. از همکاری صمیمانه شما سپاسگزاریم.
همیشه=4، بیشتراوقات =3، گاهی اوقات=2، بندرت =1، هرگز=0
1-آیا به راحتی می¬توانید برای افراد تازه وارد صحبت کنید؟
2-آیا تداوم صحبت کردن برای شما مشکل است ؟
3-آیا موقع روبرو شدن با غریبه¬ها………………